【研训天地】问题中学习，自然中成长

“问题”中学习，“自然”中成长

研训天地陈鹤琴提出：“大自然、大社会，是我们的活教材”，自然角是幼儿了解自然科学知识的一个主要途径，是探索周围事物规律的最直接的窗口，更是让幼儿有机会亲自亲近自然、观察动植物的生长过程、发现周围环境中有趣的事物的好机会。我们要为幼儿创设充满趣味性、观察性、操作性的环境。为更好地展现和发挥自然角的教育功能，10月19日，古运河实验幼儿园组织教师针对各年龄段自然角的现状进行研讨，提升教师自然角创设和管理能力。

幼儿园开展的在“问题”中学习，“自然”中成长的教研活动，组织教师进行问题式的研讨交流，全体教师积极参与，共同思考、共同学习。

提出问题，头脑风暴

首先，全体教师针对以下三个问题进行研讨交流。

1.自然角可分成哪几块区域，这些区域如何体现幼儿的参与与管理？

2.自然角可以与班级其他区域产生怎样的联系？

3.自然角的观察与记录，各年龄段应当如何设计？

交流研讨，绘制海报

根据提出的这三个问题，教师们分为了小、中、大三个年级组，开始交流探讨与绘制海报。业务副园长邵云以及教研主任王春梅来到教师周围，听取教师们的想法并针对问题给予了建议性的指导。

做出结论，互动分享

在激烈的交流与探讨后，每个年级组结合每组的研讨内容进行了分享互动。

小班年级组

小班年级组选择的问题是：自然角可以与班级其他区域产生怎样的联系？

他们认为自然角不仅仅只是一个区域，可以和各个区域结合在一起，衍生出一系列的课程。美工区、益智区、生活区、表演区、科学区、建构区、阅读区都可以由自然角一个小点拓展出许多游戏。

中班年级组

中班年级组选择的问题是：自然角可分成哪几块区域，这些区域如何体现幼儿的参与与管理？

他们认为自然角可以分为：种植、养殖、生活、观赏、实验、展示等。应该根据孩子们种植的讨论和植物的生长发育一系列进行区域的创设与管理。

大班年级组

大班年级组选择的问题是：自然角的观察与记录，各年龄段应当如何设计？

他们认为小班主要接触自然角是通过各种感官感受，因而观察记录主要是剪贴和涂色。中班幼儿的记录方式可以师幼共同设计简单的表格进行记录。大班幼儿能力较强，可以提供白纸或彩纸用自己喜欢的方式进行表征。

在教师们的交流探讨、互动分享后，业务副园长邵云以及教研主任王春梅指出了如今在自然角创设中存在的问题，就这些问题给予了解决的建议。比如：自然角材料的投放要多样，尽量避免重复，所选的动植物要来自幼儿的经验，贴近幼儿的生活；幼儿的年龄差异、个体差异都显示出他们对自然角材料需求的不同，所以材料的提供要突出年龄特点，注重个体差异；在自然角的管理上应以幼儿的自主管理为主，同时教师要有课程意识，寓教育于活动中，将自然角活动与主题活动相结合……

本次研讨活动，不仅提高了教师对自然角的关注，在创设过程中更加合理化、科学化、个性化，而且在思维碰撞中教师们真正认识到自然角的含义，基于幼儿、立足幼儿。为孩子从这最美角落里发现美好、探索奥秘、走进自然！