【研训天地】云端启智以研促教，评估引航聚力同行

【研训天地】云端启智以研促教，评估引航聚力同行

无锡市古运河实验幼儿园

2022年2月，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》，《评估指南》构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教工作的基本样态。为了更好地领会精神，正确理解和运用《评估指南》，发挥好评估的诊断、导向和激励作用，提升幼儿园保教质量，近日，无锡市古运河实验幼儿园开展了“云端启智以研促教，评估引航聚力同行”研读《幼儿园保育教育质量评估指南》“三步走”专题系列活动，以自主学习、专家引领、集体研讨、现场观摩等形式，抒己见，共参详，推进学习过程，聚焦专业发展，切实提升自身专业素养。

理论学习篇

1.自我学习，明晰框架内容

知之愈明，行知愈笃。”《幼儿园保育教育质量评估指南》给一线的幼儿教师提供了思想上的引航以及自我评估的指标。在教科研主任张玲老师的领读下，老师们集体学习《评估指南》的颁布背景与文件框架。

2.专家引领，提炼核心内涵

为了更加深入、深刻地领会《评估指南》精神，4月29日，全体教师齐聚云端，共同学习浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长李克建教授的讲座《<评估指南>中幼儿园保育教育过程质量评估指标解读》，理解《评估指南》的背景、理念，探寻《评估指南》落实的有效途径。

李教授从“走进《指南》”“研读《指南》”“精读《指南》”三个维度分享了他的理解与思考。教师们认真聆听，细心记录笔记，汲取精髓，对《评估指南》有了一个全局性的认识，收获满满。

内化研讨篇

“环环”相扣，剖析问题

对标《评估指南》A3—B7—23条：一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。

问题导向：

一日活动的环节是否合理？是否基于儿童的立场开展活动？

幼儿得到了哪些方面的发展？

教师在一日活动中起到了什么作用？

一日活动皆课程， 依托《幼儿园保育教育质量评估指南》中的理念，幼儿园以“游戏”与“生活”为研究支点，开展了“做心中有孩子，行动有规范的老师——幼儿园示范班级推广活动”，各组老师紧扣“基于幼儿的立场”，链接《评估指南》要求，就一日活动进行设计、分享与研讨，对一日活动设计中那些约定俗成的工作流程，教学活动中习以为常的组织策略重新进行审视与剖析，解读教育新风向，把握教育新理念，再度强化“一日生活皆课程”的理念导向，推动《评估指南》的有效落实。

观摩结束后，老师们围绕视频进行深入研讨寻找问题，在思维的碰撞中破解难点，优化过程。

盛小玲副园长围绕一日活动设计的三大关键词——游戏性（时间充分、体现发展）、自主性（个体差异、自我管理）、整体性（领域融合、环节互补），对呈现的案例进行了点评，引导教师发现各环节中存在的教育契机，帮助老师们解决在一日活动组织中的存在的问题，并指出，教育的出发点和归宿是儿童，要牢固“儿童本位”、“基于儿童立场”的观念，相信幼儿、尊重幼儿，引导教师理性回归，真正静下来、慢下来，去关注、提升幼儿的一日活动质量。

精准把控 浸心设计

对标《评估指南》A3—B7—23条：发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。

问题导向：

目标导向，教师要有目标感，在活动前要以多维目标的角度来设计活动；

环节设计，关注环节设计的逻辑，年龄段是否符合、内容之间是否匹配、是否突出重难点、过渡是否做到无痕衔接、延伸是否有效等都需要关注；

师幼互动，教态、语言等都要有教育智慧，教师要及时捕捉课堂中需要关注的点，平时多尝试多种风格的活动，理出自己的风格。

《评估指南》将“坚持儿童立场”的理念融入了指标体系，以参与环境创设和教学策略，聚焦师幼互动质量等方式，确立了儿童的主体地位。在教学活动的设计中，对于目标的把握、师幼互动的体现、教师回应的方式、活动效果评价等方面进行了改革，深化教学课程游戏化，充分挖掘园本特色课程内涵，精准把控《评估指南》内涵，浸心设计活动方案，努力打造富有特色的课堂。

分享交流篇

华黎群园长结合我园实际情况，指出了老师们在日常生活中容易疏忽的问题，强调对于幼儿在园的管理和组织，不仅要基于儿童的立场，更要注重观察与评估，要明确观察的目的、内容以及在观察里教师应以什么视角来进行观察；要善于记录和科学的解读孩子的行为，从而调整教育方法，使一日活动的组织更有效、更科学。

老师们将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。活动结束后，老师们还交流了自己的反思与感悟。

厉曦岭老师：

通过对《评估指南》解读与学习，让我更深切的体会到：幼儿的一日生活皆教育，而如何能有序、有效的进行一日生活，做到幼儿自我服务实现且有序不乱，是幼儿教师需要思考的，但是这些常规培养，不是一蹴而就，而是点滴积累的，每一个环节需要两三日甚至一周的重复，然后长此以往的巩固，同时，在教室中设置幼儿能看懂的标识，或者和幼儿一同约定标识，能有效的帮助幼儿快速理解规则、方法。 

孙婷婷老师：

在日常保教工作中，明确班级的三位一体与通力合作，合理利用班级环境来让幼儿进行自主操作，自我提醒与自我服务，增加幼儿的主动性与主人翁意识，减少幼儿的活动等待，关注幼儿的最近发展区，挖掘兴趣与幼儿的能力。

范文琪老师：

在文件精神的领悟中和通过示范班级的推广学习中，从儿童视角出发，不断完善班级一日活动各个环节。从大块面到细节，调整教育方法，使一日活动的组织更有效、更科学。

结束语

心有所向，方有力量，通过本次专题研讨活动，老师们更加深刻的了解到生活教育的重要性，在接下来的工作中，古运河实验幼儿园全体教职工将努力践行“悦诚悦纳”的园所文化，将理论知识内化于心，外化于行，让幼儿在“理解、悦纳、尊重、支持”的环境中，和谐、健康、快乐的成长。